现如今社会已步入信息时代，随着计算机的发展，计算机的应用已经深入社会的方方面面，掌握计算机这一工具已成为现在学校教育的重要任务之一。计算机等级考试是对学生计算机操作能力的一种考察，其对于计算机操作水平的要求超过了普通使用者要求的水平。
大学生的计算机基础课程一般设立在大学年级的第一学期开设，是大学一年级新生的一门必修课程。其作为一门基础工具课程，主要目标是培养学生的计算机基础知识和计算机基本的操作能力，进而调高学生的信息技术素养和利用计算机解决问题的能力。而本文中的计算机等级考试的主办单位是教育部考试中心，是一项十分权威的考试，主要作用是考查学生的计算机基本知识和基本操作技能，其对于计算机基本知识和基本技能的考查比一般的计算机教学大纲对于计算机方面要求的要深一些，对大多数学生来说可能有一定的难度，需要系统的学习和准备才能通过。所以计算机等级考试对于大学计算机基础的教学有一定的指导意义。一方面大学计算机的教学可以利用计算机等级考试的考试大纲来弥补自身教学上的深度、广度不足的问题，再者大学计算机基础课程可以借助计算机等级考试平台进行考试测评，通过计算机二级中的试题激发学生的学习积极性，进而完成教学目标。
另外，计算机二级的难度也可以推动计算机基础教学教师教学水平的提高。计算机等级考试给计算机基础课程带来好处的同时，也给计算机基础教学带来了一系列不良的影响，例如有可能使得学生为了拿到二级证书，过分追求分数，直接导致计算机考试成为应试教育。
1 计算机等级考试对计算机基础教学产生的积极影响
满足现行人才培养方案的要求
目前，教育部、国家发展改革委等部门正在高等职业教育中推行1+X证书制度，也就是学历证书+若干职业技能等级证书的人才培养模式。在该模式下，就要求学生在学习的过程中除了要完成本专业要求的必要学科的学习外，还要考取本学科或者是其他的学科的专业技能证书，而对于很多专业来说，计算机等级证书，特别是计算机二级证书就成为他们很好的选择，因为在目前的社会中，计算机的应用特别广泛，所以掌握计算机这门工具就显得尤为重要了，故而很多学校在中山计算机教学的同时，把计算机教学和计算机等级考试结合起来，提高计算机教学效果，提高学生参加计算机等级考试的通过率，另外在一定程度上促使学校改善学生上课环境，增添计算机数目，增加上机课比例。
提高教师教学水平
计算机等级考试所考查的内容比一般的计算机课程的考试大纲所要求的要深一些，所以对于计算机二级考试，无论是学生还是从事教学工作的教师，都需要进一步学习。另外由于计算机等级考试所采用的考试系统和平时计算机考试系统不同，教师需要进一步的提高自己的教学质量，并且使自身的教学方式进一步丰富，确保学生通过学习满足计算机等级考试的能力要求。所以在这一过程中，教师的教学水平必然得到提升。
学生的计算机应用技能也可以得到提升
现行的计算机等级考试不光要求学生掌握一定的计算机理论知识，还要求学生掌握必要的实际操作能力，而且就分值而言，后者要占绝大多数，所以从这一角度来说，计算机等级考试要求一定会使学生在平时的学习过程中重视计算机操作能力的提高，这一点也正好符合学校教育的初衷和社会上对计算机能力的要求。
计算机等级考试对于大学计算机基础教育而言也是一把“双刃剑”，其为计算机基础教学带来好处的同时，也带来了一些不利影响，例如在现行的教育中很可能有部分高校为了追求过关率而使得计算机教学走上应试教育的道路，从而导致学生学习目的仅仅是为了拿到计算机等级证书，完全违背素质教育的要求，同时对于教学内容的学习过于死板，不能灵活运用，无法在实际工作岗位上发挥作用。
2 计算机等级考试的负面影响
应试教育
把计算机等级考试引入计算机基础教学极其容易把计算机教学变成计算机等级证书取得数比较的“战场”。也容易让学校把计算机等级考试通过率来作为教师教学质量评价的重要标准。这样就会导致计算机基础的教学完全以通过计算机等级考试为目标，无论是教学内容还是教学大纲完全按照计算机等级考试来进行设置，对于计算机等级考试考查的内容反复练习，对于不是考点的内容一带而过，基本不进行涉猎，这样的教学方式，学生只能学到通过计算机等级考试的方法，对于计算机知识和操作技能的掌握十分有限，这样做无疑是偏离计算机基础教学和计算机等级考试的初衷的。
导致教学内容不全面
计算机基础教学的目标是提高学习的计算机操作水平和相关的计算机理论知识，其教学的对象主要是非计算机专业的学生。而计算机等级考试虽然从试题的广度和深度上也可以达到这样的目的，但是计算机二级考查的基础知识内容过多，难度太大，分值过低，所以导致很多应试者对这部分内容直接放弃，学校在教学的过程中也对这部分内容无可奈何，因为对于许多专业而言，这部分内容的难度太大，所以在授课的时候也会选择放弃，这样就会导致计算机等级考试的授课内容不全面，仅仅只包含计算机操作应用相关内容。除此之外，计算机等级考试内容也在不断地变革中，而变革的时间需要一定的时间来进行，这个时间和计算机技术发展的速度显然是不匹配的，例如计算机二级现在使用的office版本依然是2010版，这个版本在现在的电脑中已经不太容易找到，而计算机二级却还依然使用这个版本，以至于很多学生的计算机需要重新安装此软件，学校计算机教学使用的软件也须为此版本，否则，在考试的时候势必会受到影响。而且更为严重的是在多年的计算机二级考试过程中，考试的题型基本上没有变化，计算机基础知识方面的试题甚至能够找到规律来解决，即使没有掌握也能得分，这样的情况无疑都会使计算机考试滑向应试教育的阵营。
3 改善措施
计算机等级考试对计算机基础教育的“双刃剑”作用已经受到大家的重视，如何让这把“双刃剑”朝着有利于计算机基础教学的方向发展，尽可能地发挥计算机等级考试的优势方面，而降低其负面影响是本文研究的对象。
从教材和教学大纲上下功夫
教材在教学过程中占有十分重要的作用，但某些学校的计算机教材中依然会出现上个世纪的计算机图片，高校应尽量选择或者组织学校教师编写符合计算机发展要求的教材，并且要结合学校的专业情况，尽可能利用资源组织教师到生产一线，到计算机发展较为前沿的地方调研、学习，增加教师理论结合实际的能力，也可以使得教师上课讲述的内容更贴近学生将来的工作需要。另外，也可以多听听学生的建议，对现有的教学大纲进行修改和增补，特别是设计计算机方面的新技术要涉及，在教学大纲的范围内，涉及更多的和专业相关的计算机知识和操作技能。
建立新的教学质量考评体系
诚然计算机等级考试对于计算机基础教学有一定的积极作用，可以在一定程度上对计算机教学起到促进的作用，但是需要注意的是计算机等级考试一定不能作为衡量计算机教学的唯一标准，不能过分夸大计算机等级考试对于教学评价的作用。计算机等级考试是对学生的计算机应用水平的评测，这个评测只能用来对计算机教学进行辅助性的评价，否则，计算机教育就容易变成题海教育，计算机教学必然滑入应试教育的深渊。为此，高校应建立更为合理的评价体系，把计算机教学的评价变为综合评价，其中纳入同行评价、学生评教、教师自我评教等。根据实际情况，把这些评价手段通过加权进行综合，并结合计算机等级考试建立综合评价体系。这样才能更好地净化教学环境，提高教师教学水平，培养出计算机应用能力较高的学生。
改进教学方法
在进行计算机教学的过程中，要尽可能改变原来灌输式的教学手段，变为学生自己学习、自主学习。尽可能采用多层次混合的教学方法，例如：启发式、问题式、案例式、帮扶带和分层次等教学方法，这些教学方式对于改善教学效果是很有作用的。教师要引导学生，努力使他们掌握自主学习的方法，提高他们的学习能力，计算机教学不光要提高他们的计算机基础知识的储备和计算机操作水平，还要培养他们具备必备的信息技术素养。
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大学生的计算机基础课程一般设立在大学年级的第一学期开设，是大学一年级新生的一门必修课程。其作为一门基础工具课程，主要目标是培养学生的计算机基础知识和计算机基本的操作能力，进而调高学生的信息技术素养和利用计算机解决问题的能力。而本文中的计算机等级考试的主办单位是教育部考试中心，是一项十分权威的考试，主要作用是考查学生的计算机基本知识和基本操作技能，其对于计算机基本知识和基本技能的考查比一般的计算机教学大纲对于计算机方面要求的要深一些，对大多数学生来说可能有一定的难度，需要系统的学习和准备才能通过。所以计算机等级考试对于大学计算机基础的教学有一定的指导意义。一方面大学计算机的教学可以利用计算机等级考试的考试大纲来弥补自身教学上的深度、广度不足的问题，再者大学计算机基础课程可以借助计算机等级考试平台进行考试测评，通过计算机二级中的试题激发学生的学习积极性，进而完成教学目标。
另外，计算机二级的难度也可以推动计算机基础教学教师教学水平的提高。计算机等级考试给计算机基础课程带来好处的同时，也给计算机基础教学带来了一系列不良的影响，例如有可能使得学生为了拿到二级证书，过分追求分数，直接导致计算机考试成为应试教育。
1 计算机等级考试对计算机基础教学产生的积极影响
满足现行人才培养方案的要求
目前，教育部、国家发展改革委等部门正在高等职业教育中推行1+X证书制度，也就是学历证书+若干职业技能等级证书的人才培养模式。在该模式下，就要求学生在学习的过程中除了要完成本专业要求的必要学科的学习外，还要考取本学科或者是其他的学科的专业技能证书，而对于很多专业来说，计算机等级证书，特别是计算机二级证书就成为他们很好的选择，因为在目前的社会中，计算机的应用特别广泛，所以掌握计算机这门工具就显得尤为重要了，故而很多学校在中山计算机教学的同时，把计算机教学和计算机等级考试结合起来，提高计算机教学效果，提高学生参加计算机等级考试的通过率，另外在一定程度上促使学校改善学生上课环境，增添计算机数目，增加上机课比例。
提高教师教学水平
计算机等级考试所考查的内容比一般的计算机课程的考试大纲所要求的要深一些，所以对于计算机二级考试，无论是学生还是从事教学工作的教师，都需要进一步学习。另外由于计算机等级考试所采用的考试系统和平时计算机考试系统不同，教师需要进一步的提高自己的教学质量，并且使自身的教学方式进一步丰富，确保学生通过学习满足计算机等级考试的能力要求。所以在这一过程中，教师的教学水平必然得到提升。
学生的计算机应用技能也可以得到提升
现行的计算机等级考试不光要求学生掌握一定的计算机理论知识，还要求学生掌握必要的实际操作能力，而且就分值而言，后者要占绝大多数，所以从这一角度来说，计算机等级考试要求一定会使学生在平时的学习过程中重视计算机操作能力的提高，这一点也正好符合学校教育的初衷和社会上对计算机能力的要求。
计算机等级考试对于大学计算机基础教育而言也是一把“双刃剑”，其为计算机基础教学带来好处的同时，也带来了一些不利影响，例如在现行的教育中很可能有部分高校为了追求过关率而使得计算机教学走上应试教育的道路，从而导致学生学习目的仅仅是为了拿到计算机等级证书，完全违背素质教育的要求，同时对于教学内容的学习过于死板，不能灵活运用，无法在实际工作岗位上发挥作用。
2 计算机等级考试的负面影响
应试教育
把计算机等级考试引入计算机基础教学极其容易把计算机教学变成计算机等级证书取得数比较的“战场”。也容易让学校把计算机等级考试通过率来作为教师教学质量评价的重要标准。这样就会导致计算机基础的教学完全以通过计算机等级考试为目标，无论是教学内容还是教学大纲完全按照计算机等级考试来进行设置，对于计算机等级考试考查的内容反复练习，对于不是考点的内容一带而过，基本不进行涉猎，这样的教学方式，学生只能学到通过计算机等级考试的方法，对于计算机知识和操作技能的掌握十分有限，这样做无疑是偏离计算机基础教学和计算机等级考试的初衷的。
导致教学内容不全面
计算机基础教学的目标是提高学习的计算机操作水平和相关的计算机理论知识，其教学的对象主要是非计算机专业的学生。而计算机等级考试虽然从试题的广度和深度上也可以达到这样的目的，但是计算机二级考查的基础知识内容过多，难度太大，分值过低，所以导致很多应试者对这部分内容直接放弃，学校在教学的过程中也对这部分内容无可奈何，因为对于许多专业而言，这部分内容的难度太大，所以在授课的时候也会选择放弃，这样就会导致计算机等级考试的授课内容不全面，仅仅只包含计算机操作应用相关内容。除此之外，计算机等级考试内容也在不断地变革中，而变革的时间需要一定的时间来进行，这个时间和计算机技术发展的速度显然是不匹配的，例如计算机二级现在使用的office版本依然是2010版，这个版本在现在的电脑中已经不太容易找到，而计算机二级却还依然使用这个版本，以至于很多学生的计算机需要重新安装此软件，学校计算机教学使用的软件也须为此版本，否则，在考试的时候势必会受到影响。而且更为严重的是在多年的计算机二级考试过程中，考试的题型基本上没有变化，计算机基础知识方面的试题甚至能够找到规律来解决，即使没有掌握也能得分，这样的情况无疑都会使计算机考试滑向应试教育的阵营。
3 改善措施
计算机等级考试对计算机基础教育的“双刃剑”作用已经受到大家的重视，如何让这把“双刃剑”朝着有利于计算机基础教学的方向发展，尽可能地发挥计算机等级考试的优势方面，而降低其负面影响是本文研究的对象。
从教材和教学大纲上下功夫
教材在教学过程中占有十分重要的作用，但某些学校的计算机教材中依然会出现上个世纪的计算机图片，高校应尽量选择或者组织学校教师编写符合计算机发展要求的教材，并且要结合学校的专业情况，尽可能利用资源组织教师到生产一线，到计算机发展较为前沿的地方调研、学习，增加教师理论结合实际的能力，也可以使得教师上课讲述的内容更贴近学生将来的工作需要。另外，也可以多听听学生的建议，对现有的教学大纲进行修改和增补，特别是设计计算机方面的新技术要涉及，在教学大纲的范围内，涉及更多的和专业相关的计算机知识和操作技能。
建立新的教学质量考评体系
诚然计算机等级考试对于计算机基础教学有一定的积极作用，可以在一定程度上对计算机教学起到促进的作用，但是需要注意的是计算机等级考试一定不能作为衡量计算机教学的唯一标准，不能过分夸大计算机等级考试对于教学评价的作用。计算机等级考试是对学生的计算机应用水平的评测，这个评测只能用来对计算机教学进行辅助性的评价，否则，计算机教育就容易变成题海教育，计算机教学必然滑入应试教育的深渊。为此，高校应建立更为合理的评价体系，把计算机教学的评价变为综合评价，其中纳入同行评价、学生评教、教师自我评教等。根据实际情况，把这些评价手段通过加权进行综合，并结合计算机等级考试建立综合评价体系。这样才能更好地净化教学环境，提高教师教学水平，培养出计算机应用能力较高的学生。
改进教学方法
在进行计算机教学的过程中，要尽可能改变原来灌输式的教学手段，变为学生自己学习、自主学习。尽可能采用多层次混合的教学方法，例如：启发式、问题式、案例式、帮扶带和分层次等教学方法，这些教学方式对于改善教学效果是很有作用的。教师要引导学生，努力使他们掌握自主学习的方法，提高他们的学习能力，计算机教学不光要提高他们的计算机基础知识的储备和计算机操作水平，还要培养他们具备必备的信息技术素养。
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