是人就会犯错，只要不是品德上的错误，就不应该给予太严厉的惩罚。棍棒打不出好孩子，反而更容易把好孩子打成坏孩子。为人父母，应该懂得不破坏孩子情绪为底线的惩罚才能达到教育的目的。文｜洪兰、尹建莉 主播｜高高
“鞭刑”会抽出好孩子吗？
最近，高雄县长在初中校长会议上提议学校应该有鞭刑，结果有过半数校长举手赞成。消息传出后全岛哗然。
一个年轻女老师拿棍子打学生被家长偷拍到，报纸刊出后，对这本该谴责的事，竟有家长出来声援老师，认为不打怎么能成材，赞成老师打学生。
用鞭刑？盖监狱就好了，要学校做什么？这实在是本末倒置！
现在，“不良少年校园滋事”已不再是偶发事件。肉腐才会生虫。我最忧心的是：第一线的教育者居然赞成以暴制暴，没有去想为什么一个孩子会成为暴力犯、破坏狂。
前几天报上一篇文章说，孩子故意不写功课要气死老师，因为老师不公平，只喜欢有钱有势的孩子，专罚衣服肮脏的穷孩子站，所以他不交作业要气死老师。这固然是孩子幼稚，但是大人是否也该反省一下，为何我们的孩子心中充满了恨？“民不畏死，奈何以死惧之？”如果根本的问题没有解决，设鞭刑又有何用呢？
暴力对孩子的身心伤害很大。
有一个实验，是给一群猴子低剂量的安非他命，观察结果发现，那些曾在正常环境长大的猴子没怎样，但是从小受虐的猴子在被注射后，就像发了疯似的攻击甚至咬死其他猴子。小时候的受虐经验会改变大脑正肾上腺素和血清张素的浓度与敏感度。正肾上腺素跟惊恐症有关，它会加速心跳，使血压上升，同时关掉身体其他器官，使血液集中到四肢准备拼命或逃命。
生理反应还会把信息送到前脑，影响动物对外界的反应与决策。比如，同样一张面孔图，正常的大脑看到的是一张微笑的脸，不正常的大脑会看成讥笑的脸，一旦解释成敌意，就出现不良少年被瞄一眼就当街砍杀无辜的事了。
童年的受虐经验，会增加孩子的攻击性及不恰当的社交行为，或无情或被同伴排斥。最糟糕的是，使他们容易被毒品吸引。因为毒品麻痹能减轻他们心中的沮丧、被排斥的痛苦甚至自杀的念头。
绝大部分行为偏差的孩子来自功能缺失的家庭，如果在家得不到爱，在学校中又被老师嫌弃、同学排斥，就会走上歧路。甚至有的孩子在学校被打，不是犯了错，而是考试没有考好。现在初中生的自残事件时有发生，发生率在增高，有一个自残的孩子说：“肉体上的痛苦比起精神上的空虚又算什么呢？割下去会痛，至少我知道自己还有感觉。”
我们的教育是一种不容许孩子犯错的教育，孩子一有错误轻则挨骂，重则挨打，使孩子每天战战兢兢，觉得学校不是快乐学习的地方，而是充满恐惧的地方。对一个令人恐惧的地方，孩子当然是能逃则逃，导致辍学学生的比例不断增大。
我们是人，一定会犯错，只要不是品德上的错误，就不应该给予太严厉的惩罚。因功课不好而惩罚就更不应该，因为孩子可能是发育较慢，尚未开窍。品德没有问题，只因功课不好而挨打，这是不公平的。鞭刑抽不出好孩子，只能把好孩子打成坏孩子。
暴力教育埋下自杀隐患
有一个经常挨打的孩子对我说：“如果人早晚都要死，何不现在让我死，还可以少挨一些打。”我们能怪孩子要去自杀吗？
我去中小学演讲时，常看到很多孩子手很巧，很会做工艺，但实在不是念书的料，念得非常痛苦。父母以“恨铁不成钢”作为自己打骂孩子的借口。他如果是块铁，硬要他成钢，不是往死里逼孩子吗？在一个要求考一百分、重视升学率的环境中，很多孩子是垫底的陪打者，一发完卷子，自己就把手伸出来。但换一种心态，他们可能是未来的鲁班、李龟年“歌圣”，是我国唐代著名的乐曲兼演唱家。。多元智能的推广到现在已有一段时间了，大家讲的时候都头头是道，知道每种能力都很重要，做起来却依旧是分数挂帅，功课不好的还是被人看不起。被我们放弃的孩子也就常常自我放弃，难怪曾发生过大学入学测验有考生在语文卷子上写“我的人生在初中就已经失去了”。因为分数，多少孩子放弃了生命！
我们的父母至今仍心态苛刻，暴力教育无处不在。
我曾经看过一个孩子在帮忙排碗筷时，不小心打破一个碗，因为有客人在，母亲没有当场发作，只是恶狠狠地瞪了孩子一眼，那个孩子竟然发起抖来，颤声说：“妈妈，对不起！”我看了好生不忍，这孩子才9岁，上四年级，就已经被她家人要求不得犯错，一旦犯错便是这样恶劣的态度。人生的路还这么长，他以后怎么活得下去呢？中国人不是常说“人有失常，马有失蹄”吗？大人偶尔也会出错，何况孩子。一个碗能值多少钱，孩子也不是故意的，但是有多少父母会顺手给孩子一巴掌，还认为他罪有应得。
前一阵子，屏东有个山地孩子去喝喜酒，把他祖母的摩托车弄丢了，结果上吊自杀。一个正要开放的生命因小事而夭折，令人扼腕叹息！
惩罚孩子有妙招
如何惩罚孩子的话题，我从一个案例来分析。
最近在报上看到有个初二学生因为没写作业，被老师罚请全班同学吃糖，因为学校规定不准体罚，老师就要孩子请大家吃糖以代替惩罚。孩子没有钱，又不敢跟家里讲，便去超市偷，结果被逮到，上了报纸。
如何既能达到惩戒的目的，又不失教育的真谛，是个值得注意的问题。
我认为第一可以罚劳役。比如让学生把教室玻璃擦明亮，把学校楼梯仔细打扫干净等。因为洒扫本来就是古人教育孩子的方式之一，儿童进私塾就是先从扫地学起。这种方法平和愉快，学生容易产生积极心理。曾有人做过一个实验，做法是给学生一根蜡烛、一盒图钉，要学生想办法让蜡烛站在墙上。在解决问题之前把学生分成两组：其中一组学生看一个喜剧短片，孩子们看得非常愉快；另一组看教学短片，比较枯燥。看完后，开始动脑筋让蜡烛站在墙上。结果，看喜剧的那一组有75%的学生想到把图钉倒出来，用两根图钉把图钉盒钉在墙上，再把蜡烛站在图钉盒上；而看教学影片的那一组，只有20%的人想到解决的方法。这说明，好的情绪有利于学习和思考。所以，惩戒应以不破坏孩子的情绪为底线。
有的老师会对学生进行罚站，或是罚写作业。我认为这不好，扫地比罚站、罚写作业好。因为罚站对社会没有贡献，只是浪费了那个孩子的时间，而且面壁罚站的孩子只是在体会羞辱，很少在思过，如果思，也是在思别人的过；罚写作业更会使学生痛恨作业，原本就是因为没写作业而被罚，再罚写就更加痛恨作业了。
至于前面提到的罚请吃糖也不是好办法，因为从根本上讲，它没有罚到孩子，而是罚到了孩子父母。因为孩子还不会赚钱，用的是父母的钱，这样的惩罚，让父母的血汗钱没有用对地方。如果孩子家里很有钱，罚请吃糖对孩子来说不痛不痒，下次还会再犯；若是像这个孩子没有钱又不敢跟家里讲，逼上梁山时，就只好去偷，更是错上加错。
老师需要知道什么是最有效的处罚方式，父母也需要知道，这是教育非常重要的一个方面。
